[1] UIBOLEHT K, KARM M, POSTAREFF L.The interplay between teachers’ approaches to teaching, students’ approaches to learning and learning outcomes: a qualitative multi-case study[J]. Learning Environments Research,2018,21(3):321-347. [2] VIVIANE D G.Conceptualization of the Continuum, an Educational Challenge for Undergraduate Students[J].International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education,2016,(3):338-361. [3] THOMAS C L,PAVLECHKO G M,CASSADY J C.An examination of the mediating role of learning space design on the relation between instructor effectiveness and student engagement[J].Learning Environments Research,2019(1):117-131. [4] KARRAN T,MALLINSON L.Academic Freedom and World-Class Universities: A Virtuous Circle?[J]. Higher Education Policy,2018,25(3):1-22. [5] 李硕豪. 论一流本科教育的基本特征[J].中国高教研究,2018(7):12-16. [6] 王洪才. 一流本科教育的内涵、特征与建设[J].中国高教研究,2019(1):11-15. [7] 谢和平. 以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践[J].中国大学教学,2018(12):17-23. [8] 王平祥. 世界一流大学本科人才培养目标及其价值取向审思[J].高等教育研究,2018(3):58-63. [9] 田贤鹏. 个性化教育与终身化学习:从《斯坦福2025》计划看未来教育模式变革[J] .湖南师范大学教育科学学报,2017(1):57-64. [10] 郑庆华. 通识教育与专业教育融合发展:新时代中国特色一流本科人才培养路径探索[J].中国大学教学,2018(10):9-14. [11] 陈朝晖,王达诠,陈名弟,等.基于知识建构与交互学习的混合式教学模式研究与实践[J].中国大学教学,2018(8):33-37. [12] 张继明. 智造社会背景下一流本科教学的课堂重构:大学教学内向型改革的微观视角[J].大学教育科学,2020(4):62-69 . [13] 袁松鹤,刘选.中国大学MOOC 实践现状及共有问题—来自中国大学 MOOC 实践报告[J].现代远程教育研究,2014(4):3-12. [14] 谭伟,顾小清.面向开放教育的混合式教学模式及效果评估指标研究[J].中国电化教育,2019(2):126-130. [15] 王文静. 中国教学模式改革的实践探索—“学为导向”综合型课堂教学模式[J].北京师范大学学报(社会科学版),2012(1) :18-24. [16] 苏小红,赵玲玲,叶麟,等.基于MOOC + SPOC的混合式教学的探索与实践[J].中国大学教学,2015(7): 60-65. [17] 翁伟斌. 一流本科教育课堂教学改革:须为、难为与可为[J].国家教育行政学院学报,2020(3):58-64. [18] 刘华. 在线课程融入高校课程教学系统:障碍及其突破[J].高等教育研究,2016(5):68-72. [19] 李逢庆,韩晓玲.混合式教学质量评价体系的构建与实践[J].中国电化教育,2017(11):108-113. [20] 黄伯平,李正光,吴严超.以混合式灵活学习为导向的移动学习资源设计与应用研究[J].中国远程教育,2019(4):82-91. [21] MORRIS S M, Stommel J.The Course as Container: Distributed Learning and the MOOC[J].Global Innovation of Teaching and Learning in Higher Education,2017(11):167-180. |